不开美颜，没有插科打诨，授课内容小众精深。就是这样一门看似缺乏“热搜体质”的大学课程，却轻轻松松登上了热搜。近日，清华大学95岁的老教授张礼，联手曾经的学生胡嘉仲，开设“量子力学前沿选题”，通过网络平台开展在线教学。对此，有学生表示：这次两位老师一起开课真是很大的惊喜。张先生讲课思路很严谨，逻辑清晰，善于从历史的角度娓娓道来；胡老师十分了解现在的科研前沿、实验技术和很多新的思想。

而在这次热搜背后，则是此次疫情期间有关在线教学的讨论与争议。在教育部发出“停课不停学”的指导意见后，全国各地的大中小学校都陆续开展了线上教学活动，推出视频课程、开启直播教学等。不过，在推行一段时间后，一些教师也产生了疑虑。比如，有人抱怨“病毒把老师都逼成了主播”，有人称技术性问题总是让人分心。有的教师还困惑：网络课程中，难道必须开启美颜、插科打诨才能让学生不“掉线”吗？

95岁张礼老师的课程，似乎启发我们思考另一个问题：我们是否太过纠结于直播的技术手段，而忘了教育的本质？若一味关注“术”的问题，是否是缘木求鱼、舍本逐末了呢？在大学课堂中，如何吸引学生认真听课，让学生有所收获，从来就不是新问题，而是老问题。

平常，一些教师对着教材“之乎者也”，把学生念得昏昏欲睡。如此，即使把学生拴在课堂里，大家的思想也是“掉线”的。同时，也有一些教师懂得吸引学生的注意力，五分钟就抖一个“包袱”，引得课堂笑声不断。如果放到线上，后者自然可变为“网红主播”，收获一众“鲜花”“游艇”和“豪车”。可是，热闹之后，只剩思想和知识上的浮尘。当然，也有像张礼这样的老先生，秉持着厚积薄发的力量，娓娓道来，通过扎实的功底和对学科本身的敬畏，感染学生，让学生主动认真听课、反复咂摸。

可见，疫情时期，有关在线课程的各种技术性讨论，似乎有些偏离了重点。解决在线教育的关键不在“在线”，而在“教育”。只有回归教育的本质，做好教育者当做的事，才可以更好地驾驭技术，通过新型介质传授知识。以张礼教授的课程为例，他在试讲时也出现过网络卡顿的情况，胡嘉仲提醒他网络课堂声音可能延迟，PPT切换页面时要停顿一下。他在接受建议之后，并没有因此抱怨技术，而是继续做好自己该做的事情。

为了讲好“前沿”，张礼一直在和时间赛跑，每天早上五点起床看文献，每天至少看八个小时。如此，他才能在讲课时“随性自在地靠在椅背上”，由此，“那些略显艰深的超导理论的延展及故事犹如泉水一样，自然地汩汩流淌出来”。同时，他还在胡嘉仲的帮助下，利用微信群等技术手段与学生进行交流。他的教育视角不离教育最朴素的理想：“让学生提问题，知道想问题，而且将来会敢于想大问题。”

可见，在防控疫情特殊时期，虽然采取在线教学是无奈之举，但是教育水平却不能因此“退而求其次”。缺乏学习场景、技术故障等等技术性问题，当然现实存在，但并非不能逾越，不可解决。而在线课堂也并非必然要用浮夸手法吸引学生保持“在线”。

说到底，技术只是一个形式，教学效果如何检验，关键要看教育的底色。95岁的张礼教授之所以能“玩转”在线课程，正是在于他坚守了教学的本质，用知识的力量吸引学生，而非追着学生让他们被动地上课。

编辑：阳